Enriquecendo o vocabulário

Qualidades do Professor

Se há uma criatura que tenha necessidade de formar e manter constantemente firme uma personalidade segura e complexa, essa é o professor.

Destinado a pôr-se em contato com a infância e a adolescência, nas suas mais várias e incoerentes modalidades, tendo de compreender as inquietações da criança e do jovem, para bem os orientar e satisfazer sua vida, deve ser também um contínuo aperfeiçoamento, uma concentração permanente de energias que sirvam de base e assegurem a sua possibilidade, variando sobre si mesmo, chegar a apreender cada fenômeno circunstante, conciliando todos os desacordos aparentes, todas as variações humanas nessa visão total indispensável aos educadores.

É, certamente, uma grande obra chegar a consolidar-se numa personalidade assim. Ser ao mesmo tempo um resultado — como todos somos — da época, do meio, da família, com características próprias, enérgicas, pessoais, e poder ser o que é cada aluno, descer à sua alma, feita de mil complexidades, também, para se poder pôr em contato com ela, e estimular-lhe o poder vital e a capacidade de evolução.

E ter o coração para se emocionar diante de cada temperamento.

E ter imaginação para sugerir.

E ter conhecimentos para enriquecer os caminhos transitados.

E saber ir e vir em redor desse mistério que existe em cada criatura, fornecendo-lhe cores luminosas para se definir, vibratilidades ardentes para se manifestar, força profunda para se erguer até o máximo, sem vacilações nem perigos. Saber ser poeta para inspirar. Quando a mocidade procura um rumo para a sua vida, leva consigo, no mais íntimo do peito, um exemplo guardado, que lhe serve de ideal.

Quantas vezes, entre esse ideal e o professor, se abrem enormes precipícios, de onde se originam os mais tristes desenganos e as dúvidas mais dolorosas!

Como seria admirável se o professor pudesse ser tão perfeito que constituísse, ele mesmo, o exemplo amado de seus alunos!

E, depois de ter vivido diante dos seus olhos, dirigindo uma classe, pudesse morar para sempre na sua vida, orientando-a e fortalecendo-a com a inesgotável fecundidade da sua recordação.

Texto de Cecília Meireles, extraído do livro Crônicas de Educação 3
Ilustrado por Laurabeatriz

Livro "Já tentei de tudo"

Ontem iniciei uma nova leitura, vou cumprir uma de minhas metas para este  ano de 2015 que é "ler mais livros".
Comprei esse livro por indicação de uma amiga do instagram. E ontem mesmo tive a confirmação que essa foi uma das melhores aquisições que fiz em 2014 (sim, pois comprei ano passado).
E sinto dizer isso, mas ontem a noite fui dormir me sentindo a pior mãe da face da terra... sabe aquele livro que te mostra de uma forma simples e sutil tudo de errado que você fez ou faz na educação de seu filho? Esse é um deles.
Hoje acordei me sentindo renovada, como se estivesse respirando novos ares... e pela primeira vez em quase 3 anos minha filha me chamou para brincar e eu falei "daqui a pouco filha" e realmente cumpri com minha palavra, fui lá,  sentei e brinquei! Apenas isso bastou para ver a felicidade estampada nos olhinhos de minha pequena.
Futuros e atuais mamães e papais, esse é um livro de cabeceira para todos que querem transformar seus filhos em futuros adultos felizes e seguros de si.
Boa tarde a todos.

Estágio Curricular Obrigatório I (Licenciatura em Pedagogia - UNOPAR) Aluna Erisany Raphaela

Boa tarde. Estou disponibilizando meu relatório de Estágio para quem precisar de uma base para produzir o seu.

O plano de aula e a imagem são da internet, peguei no GOOGLE.

1 INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é fundamental para a formação do professor e é uma exigência da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB- LEI Nº 9394/96). O estágio constitui-se em um importante instrumento de conhecimento e integração da criança na realidade social, possibilitando ao acadêmico perceber a organização e sua adaptação ao meio em que vai atuar. A escola observada está de acordo com as atitudes éticas respondendo as novas demandas da educação, apesar das dificuldades encontradas na instituição, assim a escola realiza seus trabalhos dentro de uma rotina presente em seu currículo.

O estágio supervisionado como disciplina do curso de pedagogia contribuiu para minha formação acadêmica promovendo uma reflexão sobre a realidade e a teoria aprimorando os saberes e a prática educativa de forma a construir uma nova aprendizagem.

2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO

2.1 Aspectos Organizativos do Estágio

O estágio supervisionado foi realizado no Centro Educacional Menino Jesus de Praga, localizado na Avenida Dr. José Marques Luz, s/n, Conjunto Antenor Marinho de Melo, na cidade de Murici – AL.

As crianças permanecem em tempo parcial onde é ofertada a modalidade de educação infantil atendendo a 200 crianças de 04 a 05 anos da comunidade local. A instituição funciona em dois périodos: matutino e vespertino com horários de 07:30h a 11:30h e das 13:00h as 17:00h, com turmas de 1º e 2º périodos e média de 20 crianças por sala de aula. A escola dispõe no seu espaço físico 05 salas de aulas, 01 secretária, 01 pátio interno, 01 cozinha, banheiros feminino e masculino e 01 banheiro para os professores, 01 sala de vídeo e tv.

A mesma conta com 100 conjuntos de mesas com cadeiras, quadro negro, mimeógrafo, copiadora de xerox, 03 TVs, 02 dvds e 02 aparelhos de som. A instituição também conta com os seguintes materiais para prática de educação física: corda , bambolê e obstáculos. E para a prática de educação artística : tinta guache, pincel, massa para modelar, giz cera e lápis de cor.

Os materiais didáticos utlizados são os seguintes: papel A4, borracha, lápis preto, cola, pincel atômico, papel 40 k, cartolina, papel camurça, papel laminado, papel crepom, isopor, giz, giz de cera, lápis de cor, massa para modelar, alfabeto móvel, jogos diversos e etc.

A mesma funciona com 02 diretores gerenciando e articulando o funcionamento da escola em todos os ambitos pedagógicos, administrativo e interpessoal. Tendo 02 pedagogos atuando na coordenação escolar ondem desenvolvem o planejamento e a execução das ações pedagógicas, 05 funcionários de serviços gerais, 02 merendeiras e conta com 11 professores com ensino superior e magistério.

           

2.2 A Importância do Estágio para a Formação Profissional

O estágio mim proporcionou o contato com a realidade me fazendo refletir sobre a teoria e adquirida no curso de pedagogia com a prática vivenciada na sala de aula adquirindo experiência e me enriquecendo de forma significativa contribuindo para minha formação acadêmica. O estágio é uma forma de fazer uma reflexão entre a teoria e a prática, sendo assim, uma forma rica em aprendizagem significativa.

3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO

O estágio supervisionado foi realizado no Centro Educacional Menino Jesus de Praga.

3.1 Caracterização do Campo de Estágio

A escola observada informou que não possui o Projeto Político Pedagógico (PPP), mas que o mesmo encontra-se em fase de elaboração, sendo distribuida em dois turnos: matutino e vespertino com carga horária de 200 dias letivose 800h. A instituição atende a crianças cuja as condições sócioeconômicas são precárias devido a localização da comunidade que está inserida na periferia da cidade. A escola visa formar crianças participativas, responsáveis, críticas e contsrutoras ativas de uma sociedade igualitária e democrática, possibilitando uma aprendizagem onde todos os sujeitos são atuantes na transformação social. Apesar da escola não possuir PPP, observa-se que a mesma dentro de suas possibilidades tem coerência com os objetivos do currículo e suas ações, apresentando viabilidade em realizar as ações propostas no currículo, mesmo com as dificuldades apresentadas. A instituição funciona em dois turnos: matutino de 07:30h as 11:30 e vespertino das 13:00h as 17:00h, com 200 alunos distribuídos nas turmas de 1° e 2º périodo. Orienta as relações profissionais no ambito da escola, visando solucionar problemas disciplinares e assim desenvolvendo uma melhor forma de relacionamento e orientações com os pais. A escola desenvolve vários projetos como: musicalizando, tarsila do amaral, formigas e lixo, os projetos trabalhados visam uma aquisição de conhecimentos e culturas essenciais ao desenvolvimento das ciranças.

A instituição não possui projetos de atendimentos a portadores de necessidades especiais, pois não há alunos portadores de necessidades especiais na comunidade escolar, a mesma está inserida em uma realidade precária e a escola tem como função inserir as crianças em um mundo globalizado onde seus valores, direitos e deveres sejam respeitados. De acordo com a lei 9394/96 o currículo é distribuido por  área de conhecimento que são: natureza e sociedade, letramento, matemática e artes, as atividades propostas para o envolvimento da comunidade são as reuniões de pais e mestres e as culinancias dos projetos realizados na escola. A instituição por ser destinada a educação infantil atende a crianças de 04 a 05 anos.

A avaliação é realizada apenas com o objetivo de promover a aprendizagem e é feita de forma continuada atráves da observação das crianças em sala de aula. O calendário da instituição é composto por 200 dias letivos, 15 dias de recesso no mês de julho e o planejamento é feito quinzenalmente com reuniões de pais e mestres a cada bimestre. As formações continuadas são realizadas mensalmente durante as aulas de departamento. A escola não apresenta no momento nenhuma avaliação institucional e o plano de ação compreende inserir o aluno em um mundo letrado visando seu desenvolvimento e uma aprendizagem significativa.

           

3. 2 A Rotina Observada 

A rotina como sendo atividades sequenciadas e presentes no dia a dia da instituição é observada. Durante o estágio percebi que os alunos encontram-se habituados com as atividades propostas, sendo elas diversificadas para promover o interesse das crianças. Ao entrarem na escola as crianças são recepcionadas pelo professor que os aguardam para direcioná-los as salas de aula, realizam atividades que são permanentes e sequenciadas e expostas de maneira alternada para que cada grupo de crianças tenham acesso a várias atividades, após a atividade permanente as crianças são dispostas em roda para rezar, cantar, ouvirem histórias infantis improvisando teatrinhos e atividades do cotidiano como quantos: somos, calendário, e chamadinha com a ficha nominal. Após a roda voltam para a mesa para se alimentarem e logo depois vão para o intervalo e a escovação.

As crianças retornam para realizar as atividades onde são incluídas 03 aulas de letramento, 02 aulas de natureza e sociedade, 03 aulas de matématica, 02 aulas de arte e ainda tem os momentos de recreação, jogo simbólico e interação com todos da escola.

No varal são expostos os trabalhos das crianças para criarem acervo de memória e sentir-se estimuladas a criarem, assim, sentem-se valorizadas.

Percebi durante o estágio que as crianças estão sempre sendo estimuladas e que existem vínculos de afetividades entre o professor e as crianças e isso faz com que as crianças tenham autonomia, sendo criativos e dinamicos havendo respeito mútuo e que a aprendizagem flua de forma significativa. nota-se também que a escola cumpre o calendário de forma efetiva, cumprindo as determinações expostas na mesma com dias letivos, planejamento, formações e as reuniões de pais e mestres seguindo os niveis da modalidade infantil.

A escola não possui todos os espaços adequados e nem os materiais necessários e quanto a alimentação a escola tem um cardápio balanceado , as vezes, tendo que substituir algumas refeições na falta de algum ingrediente. Também é notável a falta de professores na instituição.

A escola ainda não elaborou o PPP, mas nota-se que a gestão é democrática, pois ao ter que tomar decisões sempre reune os professorese funcionários para a tomada de decisões, quanto a realização de eleições para diretores ainda é feita por indicação. A instituição ainda não possui instancias colegiadas.

O pedagogo auxilia no planejamento e na seleção de conteúdos. A avaliação é um processo contínuo realizada no dia a dia da sala de aula com o intuito de intervir, mediar e promover a aprendizagem do aluno em seu processo cognitivo. A escola promove formação para os professores de acordo com o calendário escolar, essas formações, capacitam os professores e assim promove também o respeito, a diversidade e a inclusão social.

3. 3 Proposta de Intervenção: Atividades desenvolvidas

Pude observar durante o estágio que as crianças necessitavam de um incentivo a mais para a aquisição da leitura e escrita, assim, senti a necessidade de propor um projeto de incentivo a leitura e escrita mesmo antes das crianças sem alfabetizadas. Ao elaborar esse projeto de intervenção pedi orientações ao professor regente de sala e ao coordenador da escola para que as atividades não fujam do cotidiano da sala de aula, incluindo a leitura e escrita e também promovendo a criação e imaginação das crianças favorecendo o processo da aprendizagem.  

           

PROJETO DE INTERVENÇÃO

Projeto de intervenção

Projeto: Em busca do “Eu”

Projeto: Em busca do “EU”.

Participantes: Alunos do Jardim II

Duração do projeto: Uma semana.

Justificativa:

O presente projeto irá realizar um estudo sobre o verdadeiro “Eu”, realizando assim um autoconhecimento através do corpo, fases da vida, estrutura familiar e curiosidades de cada aluno. Através deste trabalho iremos debater e refletir sobre as diferentes histórias apresentadas, podendo assim promover a ampliação das relações afetivas, solidariedade e inclusão.

Objetivo Geral:

Realizar um autoconhecimento em conjunto com a família e confeccionar um álbum de fatos históricos importantes para cada aluno.

Objetivos Específicos:

·                     Reconhecer a própria identidade: nome completo, filiação, idade, quantidade de irmãos;

·                     Observar, reconhecer e valorizar as diferentes histórias do grupo;

·                     Identificar e nomear as letras do seu nome e a quantidade;

·                     Estabelecer relação entre o seu nome, dos colegas e professora, como: número de letras, letra inicial e final e número de sílabas;

·                     Saber a história de sua vida;

·                     Conhecer a história e o significado de seu nome;

·                     Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo e órgãos dos sentidos;

·                     Estimular o raciocínio e a percepção visual;

·                     Desenvolver a imaginação e a criatividade;

Recursos Utilizados:

·                     Leituras;

·                     Brincadeiras;

·                     Jogos;

·                     Desenhos;

·                     Pesquisas;

·                     Fotos;

·                     Músicas;

·                     Recortes;

·                     Confecção de álbum.

Estratégias:

·                     Pesquisar na sua família a história do seu nome e fatos do seu nascimento;

·                     Trazer para a escola o nome completo dos pais e irmãos;

·                     Leituras de livros infantis sobre o assunto família;

·                     Brincadeira com os nomes. Exemplo: forca no quadro;

·                     Cada aluno deverá trazer fotos:

·                     Bebê (0 anos);

·                     2 anos;

·                     4 anos;

Avaliação:

A avaliação se dará a partir de:

·                     Envolvimento nas tarefas;

·                     Interesse e motivação;

·                     Desenvolvimento da escrita e leitura.

Culminância:

Confecção de um álbum com fatos históricos, fotos, desenhos do “Eu.

Plano de aula:

1ª aula: Trabalhar o nome através de fichas e fazendo a chamadinha; em seguida pedir para as crianças fazer a leitura das letras iniciais de suas  fichas; registrar o nome no caderno circulando as iniciais.

2ª aula:  Fazer uma pesquisa com as crianças em livros ou revistas,

 pessoas para representar a família de cada aluno na escola,

 fazendo a contagem de quantos moram na casa e quantos irmãos.

3ª aula:  Em tempo planejado trazer de casa a pesquisa com a história do seu nome e confeccionar um álbum de fotografias ou figuras de quando eram bebês e as fazes até 0s 4 anos de idade, e trabalhar as fazes das idades mostradas no álbum de fotos.

4ª aula:  Pesquisar livros de leitura infantil sobre famílias em roda contar a história, em seguida criar um desenho relacionado a história lida e pedir que as crianças representem suas famílias mostrando no desenho seus pais e etc.

5ª aula: Fazer brincadeiras com nomes de pessoas que elas conheçam (brincadeira da forca no quadro) em seguida fazer um alto retrato mostrando como eles acham. Exemplo: (magro, gordo, baixinho, alto) exposição na sala com os retratos pintados na parede.

1             Considerações finais

A realização do estágio supervisionado foi muito importante, pois, contribuiu de forma relevante para compreender sobre o funcionamento de uma instituição, adquirindo mais experiências e entender melhor a rotina de uma instituição.

Nesta fase do estágio pude perceber que o processo de ensino aprendizagem é muito complexo e que para formar cidadãos é necessário que todos os envolvidos na educação possam contribuir de forma significativa e que cabe a todos contribuir da melhor maneira para que ocorra uma educação de qualidade.

O estágio me possibilitou conhecer não apenas a rotina da sala de aula, mas compreender de forma mais clara a complexidade de administrar uma instituição e ao mesmo tempo fazer uma reflexão entre teoria e prática voltada para a forma do fazer pedagógico.

Ao concluir o estágio fica evidente que o papel do educador é sobre tudo formar cidadãos capazes de agir, transformar e atuar em sociedade e que o fazer pedagógico é um conjunto e não apenas ação de uma única pessoa ‘o professor’.

MOSTRA DE ESTÁGIO

O centro educional menino Jesus de praga por ser um a escola que se encontra na periferia da cidade, atendendo a comunidade carente, encontra alguns obstáculos. Com isso, durante o estágio e ao inteirar-me da necessidade de dar mais atenção ao desenvolvimento das crianças no se diz respeito à leitura e escrita, surgiu a necessidade de elaborar um projeto que priorize a leitura e a escrita mesmo que as crianças ainda não tenham desenvolvido essas habilidades. O estágio me possibilitou perceber que as crianças precisam de um incentivo a mais para que possam apropriar-se das habilidades de ler e escrever de forma mais significativa assimilando de forma prazerosa e oportunizando de forma criativa a imaginação das crianças. O estágio supervisionado é uma fundamental etapa na formação do futuro pedagogo, pois, proporciona vivenciar o dia a dia da sala de aula e os elementos existentes para concretização de um trabalho direcionado a formação do público infantil.

Nota-se que um bom educador é aquele que sabe os seus deveres, direitos e executa seu trabalho pautado na promoção do cidadão como sujeito atuante em sociedade.

REFERÊNCIAS

BRASIL.MEC-1998.Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.conhecimento de mundo.volume 3.

http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desevolvimento.htm

Fábula: O Burro e o Cavalo

Havia uma fazenda no interior de Alagoas, onde morava um burro, um cavalo e vários outros animais.

Certo dia os animais da fazenda resolveram fazer uma reunião, a fim de chegarem a um acordo democrático de quem elegeriam para ser o prefeito do local. Após muita discussão, finalmente escolheram os dois candidatos ao cargo.

- O Burro e o Cavalo são os candidatos a prefeito de nossa querida fazenda – disse o gato.

O cavalo muito confiante que seria eleito por ser jovem e bonito, passava o dia a cavalgar sem se preocupar com suas obrigações de político. Já o burro passava o dia ajudando seus amigos da fazenda, providenciando alimentos e dando assistência aos animais que encontravam-se enfermos.

Finalmente o grande dia chegou, o dia da eleição.

Todos os animais depositaram seus votos em um pequeno caixote.

O burro andando de um lado para o outro, não conseguia disfarçar sua ansiedade, enquanto o cavalo pensava consigo mesmo: “não entendo o porquê dessa baboseira toda, é mais do que provável que o mais jovem e o mais bonito será o eleito, ou seja, eu”.

Quando finalmente:

- Já temos o resultado da votação! – falou o galo.      

- O nosso prefeito é... o senhor burro! – todos em festa aplaudiram.

O cavalo perplexo e inconformado com o resultado, se retirou para o curral e lá ficou.

Moral da história: A aparência não é o único valor que possuímos. Há outras formas de conquistarmos as pessoas além da aparência e juventude.

Autora: Erisany Raphaela

NORMAS E REGRAS DA A.B.N.T

Adorei este blog e esta postagem.

Sugiro que deem uma olhada, principalmente quem vai monografar.



APOIOPHBPEDAGOGICO: NORMAS E REGRAS DA A.B.N.T: Formatar trabalhos acadêmicos (TCC/TFG, monografia, tese ou dissertação de mestrado) seguindo os padrões da ABNT parece ser algo impossíve...

Projeto Bullyng Não

Elaborei este projeto para meu primeiro estágio obrigatório do curso de Pedagogia.

PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO


1. Identificação da instituição: Centro Educacional Professora Maria de Lourdes de Rocha.






2. Carga horária: 16hs






3. Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: Professora Eliene Silva






4. Temática – conteúdo Será trabalhado o combate ao bullying entre os alunos, tanto na escola quanto na sociedade.










5. Introdução: As práticas de violência, discriminação e preconceito, vivenciadas pelos educandos no cotidiano da escola têm se apresentado como um grande desafio para os professores, equipe gestora, comunidade escolar e pais. Tais práticas, muitas vezes, podem acarretar dificuldades de aprendizagem e desencadear traumas ao longo da vida.


O fenômeno bullying é complexo e de difícil solução, portanto é preciso que o trabalho seja continuado. As ações são relativamente simples, podendo ser incluídas no cotidiano escolar, inserindo-as como temas transversais em todos os momentos da vida escolar.


A postura e o envolvimento do educador são fundamentais para que os valores básicos propostos possam ser conhecidos e legitimados de acordo com os objetivos apontados e ao orientar todas as atividades e discussões, deve ele próprio respeitar a opinião de cada aluno e ao mesmo tempo garantir o respeito e a participação de todos.
Certas atitudes, simples e pequenas, em prol da paz nos tornam grandes e poderosos na preservação dos verdadeiros valores da vida. Com toda a certeza, se a escola formar indivíduos melhores, teremos motoristas melhores, políticos melhores, empresários melhores. E cidadãos melhores.










6. Justificativa: Diante de tantas barbáries e tragédias ocorridas nas escolas por comportamentos agressivos de alunos, sendo que estes trazem uma revolta muito grande por parte de todos os segmentos da sociedade, pensei em desenvolver ações no combate a essa prática para garantir aos estudantes a segurança necessária, bem como o conhecimento para que partindo destes possam refletir sobre seus atos, adotando comportamentos mais éticos e justos com as diferenças interpessoais. É na escola e na sala de aula o espaço em que se dá o encontro de “diferenças”, portanto é o lugar ideal para o exercício da tolerância, mas não é isso que ocorre, pois a escola se transformou em palco de uma realidade assustadora que manifesta todos os tipos de agressões verbais e físicas caracterizadas como um fenômeno de violência mundial chamado “Bullying”.


Apesar da popularização desta palavra de origem inglesa que significa “usar a superioridade física para intimidar alguém”, o fenômeno Bullying ainda precisa ser objeto de estudos e compromisso da sociedade na superação deste nas escolas brasileiras, pois atualmente esta sendo caracterizado como um problema de saúde pública.


O cuidado da escola contra o bullying exige não só atividades regulares como também profissionais. A forma de pensar dos alunos e da escola precisa ser respeitada, e as crianças precisam sentir-se confortáveis para expressarem seus medos em relação aos outros alunos de modo a garantir que este projeto de combate ao bullying seja realmente eficaz. Assim sendo serão discutidas várias medidas sócio educativas voltadas ao tema num efetivo trabalho de maneira interdisciplinar e contextualizada.










7. Objetivo geral: O projeto Bullying objetiva colaborar na melhor formação das crianças no exercício da tolerância, das diferenças, sem perder o foco da reeducação dos demais envolvidos (pais, responsáveis e profissionais da educação envolvidos). Desenvolver ações de solidariedade e de resgate de valores de cidadania, tolerância, respeito mútuo entre alunos e professores.










· 8. Objetivos específicos: Incentivar e buscar mudanças de atitudes e hábitos na disseminação do Bullying.


· Adotar condutas e atitudes que façam diferença no seu convívio Social.


· Estimular e valorizar as individualidades do aluno, além de potencializar eventuais diferenças, canalizando-as para aspectos positivos que resultem na melhoria da auto-estima do aluno. Demonstrando a importância de se cultivar amigos dentro e fora da escola.










9. Fundamentação teórica:










A violência no contexto escolar é um problema com graves conseqüências sociais e que, infelizmente, cresce atualmente (Guzzo, 2001). Uma das formas de violência no contexto escolar é a o processo de vitimização entre pares ou bullying. Compreendido como um subtipo ou subcategoria de comportamento agressivo, o bullying envolve diferentes formas e funções de manifestação da agressividade (Little, Henrich, Jones & Hawley, 2003), direcionados a um ou mais jovens, de forma sistemática e com abuso de poder. O bullying está associado a fatores de risco para o desenvolvimento subseqüente, passando a ser estudado do ponto de vista da Psicologia do Desenvolvimento, Clínica e Social (Almeida, 2000; Almeida & Del Barrio, 2002; Olweus, 1993; Salmivalli, 1998).










10. Metodologia: Criar condições favoráveis através do projeto para que os envolvidos sejam capazes de aprender com as diferenças, fortalecendo o exercício da tolerância que é capaz de superar os preconceitos e os conflitos que nascem nos choques de idéias e valores através de uma metodologia investigativa e dialética.










1ª ETAPA


§ Levantamento teórico para o projeto (bibliografia).


§ Formular questionário de pesquisa entre alunos, professores e comunidade.


§ Identificar espaços e momentos que ocorrem manifestação de violência na Unidade Escolar.


§ Analisar nosso espaço, ocorrências e como serão possíveis algumas intervenções a curto, médio e longo prazo.


§ Sensibilização dos envolvidos (alunos, professores, comunidade, etc.)






2ª ETAPA


§ Possibilitar o conhecimento deste fenômeno através da teoria e da bibliografia pesquisada.


§ Fazer uso dos recursos abaixo para sensibilização, contextualização, reflexão e promoção de debates sobre o tema.


§ Recolher sugestões para implementação de enfrentamento do problema, criando uma campanha de combate ao bullying com a participação de todos os envolvidos.






3ª ETAPA


§ Dentro da legislação pertinente criar mecanismos de atendimento,apoio e mediação dos conflitos na escola no combate ao bullying.


§ Com base na pesquisa,observação e recolhimento de sugestões dos envolvidos,propor normas de convivência na escola aos orgãos colegiados e democráticos como Conselho de Escola,Grêmio Estudantil, e APM e socilitar se necessário revisão e mudanças no Plano Politico Pedagógico da Escola,baseadas na Legislação Pertinente como LDB e ECA.






4ª ETAPA


§ Apresentar o resultado dos momentos de reflexão através de cartazes, apresentações de teatro, musicas, coreografia e mídias digitais produzidas pelos envolvidos: alunos, pais, professores e comunidade.






Recursos:


Bibliografia para consulta de professores e outros profissionais da Educação:


Livro: “Violência na Escola – um Guia para Pais e Professores ”Caren Ruotti, Renato Alves e Viviane de Oliveira’’.










Bibliografia para trabalhar com alunos:






Livro: ”Não era uma vez... Vários Autores.


Livro: A primavera da Lagarta autor Ruth Rocha.






Livro: Bullying Vamos mudar de atitude! Jefferson Galdino.






Outros Livros infantis: Menina Bonita do Laço de Fita, o Menino Nito,Frederico,Etc.






Filmes: Fundamental I, Lillo e stitch, Ponte para Terabitia, Corrente do bem, Karatê Kid, Energia Pura, Meninas malvadas, Corrente do bem.






















CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):






1. Sensibilização (professores e alunos): 01 mês


2. Reflexão (Uso dos recursos pedagógicos propostos), reflexão e implementação da campanha Anti Bullying: 02 a 04 meses.


3. Campanha contra violência (Exposições de atividades desenvolvidas durantes as reflexões propostas): Finalização com exposição de atividades.














CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:


Será realizada a avaliação no término do projeto, através da observação da escola como um todo, ou seja, se ocorreram mudanças expressivas na redução da violência nas suas mais variadas manifestações no ambiente escolar e se a cultura da paz passou a fazer parte da rotina da escola com ações atitudinais e não apenas conceituais.










REFERÊNCIAS:






· Blog da Professora Ananda Shultz


· Revista Ecola


· www.cec.coc.com.br


· www.google.com.br